Visitas
Estrategias para asegurar la comprensión, el análisis y la utilización de textos escritos.
Las definiciones de la lectura y de la comprensión lectora han evolucionado paralelamente a los cambios sociales, económicos y culturales. Ya no se considera que la capacidad de lectura sea algo que se adquiere en la infancia durante los primeros años de escolarización.
CINCO PROCESOS PISA
Las definiciones de la lectura y de la comprensión lectora han evolucionado paralelamente a los cambios sociales, económicos y culturales. Ya no se considera que la capacidad de lectura sea algo que se adquiere en la infancia durante los primeros años de escolarización.
CINCO PROCESOS PISA
Obtención de la información. Los lectores exploran el texto para buscar, localizar e identificar datos relevantes.
Comprensión. Obliga al lector a juzgar el texto globalmente o desde una perspectiva amplia.
Elaboración de una interpretación. Requiere que los lectores amplíen sus primeras impresiones de un texto con el fin de alcanzar una comprensión más específica o completa de aquello que han leído.
Reflexión y valoración del contenido de un texto. Requiere que los lectores relacionen la información él contenida con unos conocimientos procedentes de otras fuentes bibliográficas.
Reflexión y valoración de la forma de un texto. En esta categoría invitan a que el lector se distancie del texto, lo juzgue objetivamente y evalúe su calidad y relevancia.
Más bien se ve como un conjunto en evolución que incluye una serie de conocimientos, habilidades y estrategias que las personas van construyendo con los años, según las diversas situaciones que viven y mediante la interacción con sus compañeros y con las comunidades más extensas en las que participan.
Definición
Como resultado de un proceso de consenso en el que participaron los expertos en lectura designados por los países participante y los grupos de asesoramiento PISA, se adoptó para el estudio la siguiente definición de competencia lectora:
La competencia lectora es la capacidad de comprender, utilizar y analizar textos escritos para alcanzar los objetivos del lector, desarrollar sus conocimientos y posibilidades y participar en la sociedad.
Esa definición supera la idea tradicional de competencia lectora como proceso de decodificación y comprensión literal. En lugar de ello, parte de la base de que la competencia lectora permite comprender informaciones escritas, utilizarlas y reflexionar sobre ellas para cumplir una gran variedad de fines. La definición tiene, pues, en cuenta el papel activo e interactivo del lector que adquiere información a partir de textos escritos.
La definición también está abierta a la enorme variedad de situaciones en las que la competencia lectora puede desempeñar un papel para los adultos jóvenes, situaciones que van desde lo público a lo privado, desde el entorno escolar al laboral, desde el ejercicio activo de la ciudadanía hasta el aprendizaje continuo.
Instrumentos lingüísticos
Asimismo, hace explícita la idea de que la capacidad lectora permite al individuo dar satisfacción a una serie de aspiraciones personales, hasta objetivos menos inmediatos destinados a enriquecer y mejorar la vida personal y social.
En esencia, el desarrollo de la competencia lectora proporciona a las personas -sean niños, niñas, adolescentes o adultos- unos instrumentos lingüísticos y cognitivos que resultan cada vez más necesarios y fundamentales para poder hacer frente a las exigencias de las sociedades modernas, con su extenso aparato burocrático, sus sistemas educativos, sus intenciones formales y sus complejos sistemas legales.
Evaluación de la competencia
PISA plantea para la evaluación de la competencia lectora la distinción entre textos continuos y textos discontinuos. Los textos continuos están compuestos normalmente por una serie de oraciones que, a su vez, se organizan en párrafos. Tales párrafos pueden hallarse insertos en otras estructuras mayores, como serían los apartados, los capítulos y los libros. Según el formato y tipo de texto tenemos: narrativos, expositivos, descriptivos, argumentativos, perceptivos.
Los textos discontinuos son los cuadros, tablas, diagramas, mapas, formularios, anuncios.
Si desea saber más sobre la competencia lectora comuníquese con analucia@santillana.com.ec
http://www.elcomercio.com/noticiaEC.asp?id_noticia=264317&id_seccion=160
Definición
Como resultado de un proceso de consenso en el que participaron los expertos en lectura designados por los países participante y los grupos de asesoramiento PISA, se adoptó para el estudio la siguiente definición de competencia lectora:
La competencia lectora es la capacidad de comprender, utilizar y analizar textos escritos para alcanzar los objetivos del lector, desarrollar sus conocimientos y posibilidades y participar en la sociedad.
Esa definición supera la idea tradicional de competencia lectora como proceso de decodificación y comprensión literal. En lugar de ello, parte de la base de que la competencia lectora permite comprender informaciones escritas, utilizarlas y reflexionar sobre ellas para cumplir una gran variedad de fines. La definición tiene, pues, en cuenta el papel activo e interactivo del lector que adquiere información a partir de textos escritos.
La definición también está abierta a la enorme variedad de situaciones en las que la competencia lectora puede desempeñar un papel para los adultos jóvenes, situaciones que van desde lo público a lo privado, desde el entorno escolar al laboral, desde el ejercicio activo de la ciudadanía hasta el aprendizaje continuo.
Instrumentos lingüísticos
Asimismo, hace explícita la idea de que la capacidad lectora permite al individuo dar satisfacción a una serie de aspiraciones personales, hasta objetivos menos inmediatos destinados a enriquecer y mejorar la vida personal y social.
En esencia, el desarrollo de la competencia lectora proporciona a las personas -sean niños, niñas, adolescentes o adultos- unos instrumentos lingüísticos y cognitivos que resultan cada vez más necesarios y fundamentales para poder hacer frente a las exigencias de las sociedades modernas, con su extenso aparato burocrático, sus sistemas educativos, sus intenciones formales y sus complejos sistemas legales.
Evaluación de la competencia
PISA plantea para la evaluación de la competencia lectora la distinción entre textos continuos y textos discontinuos. Los textos continuos están compuestos normalmente por una serie de oraciones que, a su vez, se organizan en párrafos. Tales párrafos pueden hallarse insertos en otras estructuras mayores, como serían los apartados, los capítulos y los libros. Según el formato y tipo de texto tenemos: narrativos, expositivos, descriptivos, argumentativos, perceptivos.
Los textos discontinuos son los cuadros, tablas, diagramas, mapas, formularios, anuncios.
Si desea saber más sobre la competencia lectora comuníquese con analucia@santillana.com.ec
http://www.elcomercio.com/noticiaEC.asp?id_noticia=264317&id_seccion=160
Etiquetas:
Para Maestros
Suscribirse a:
Enviar comentarios (Atom)
CONTACTO
Mail:
0 comentarios:
Publicar un comentario
Déjanos tu comentario, Carlos Calla te agradece.