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La mayoría de los sociólogos se ha puesto de acuerdo en que las necesidades básicas del ser humano que, por supuesto, dan origen a instituciones afines son: la familia, la economía, la educación, la política, la religión y el recreo.

Nueva actitud

¿Cuántos ecuatorianos gozan de un buen recreo y descanso? Algunos consideran que la recreación no es sino una prerrogativa exclusiva de los niños y de los ricos ociosos. Otros, en cambio, sostienen que el trabajo es un mal y que el ocio es un bien, o que el trabajo lucrativo es de elevado carácter ético, mientras que las actividades recreativas son un tanto sospechosas desde el punto de vista moral.

En todo caso ya no es posible soslayar el problema del tiempo libre, porque el recreo es una institución universal básica. El recreo es un verdadero derecho de todo ser humano y de toda la sociedad, tan necesaria como la alimentación, el sexo y la seguridad.

Valor de la recreación

En el niño o el joven, incluso en el adulto, la actividad lúdica tiene importancia porque lo acompaña a lo largo de toda su existencia. Entretenimiento para el adulto, verdadero “trabajo” para el niño, el juego es un principio fundamental de la educación –según Froebel, Montessori y Decroly- como manifestación espontánea y natural de autoexpresión, o como método de enseñanza-aprendizaje. Bien se ha dicho que si en el niño el juego es creación (aumento de vida), en el adulto es recreación (renovación de vida).

Una pedagogía

Dentro de este contexto resulta necesario, urgente –¡urgentísimo!- un cambio de actitud de los maestros. Debemos educar para la vida, educar para el tiempo libre. Por ejemplo, en todas las clases se debe tomar en consideración la preparación de las actividades extraescolares, que son gran beneficio.

Frente a una educación centrada en la clase exclusivamente, urge el diseño de una nueva pedagogía integral que privilegia el tiempo libre y las actividades humanizadoras, extraescolares y participativas con la comunidad familiar.

Principios

Desarrollar en el educando su ambición de aprender por sí mismo. El contenido crítico de cualquier experiencia de aprendizaje es el propio método o proceso a través del cual tiene lugar este aprendizaje. Como resultado descubrimos que la verdadera educación es la que enseña cómo aprender.

Confiar en el educando. Sobre la confianza se basan y desarrollan ciertos valores. La educación debe ser una genuina experiencia de libertad. El educando debe ser entrenado, educado en y para la libertad, aceptando sus riesgos.

Dirigirlo respetuosamente. Educar no es ‘moldear’ al sujeto sino ayudarlo a crecer, según el designio interior que lo prefigura como ser humano singular, irrepetible como persona. El educador ha de procurar que en cada individuo se realice el “proyecto” que cada vida humana encierra y que se halla en germen en el niño o en el joven.

Considerar las cuestiones desde el punto de vista del educando.
Promover actividades extraescolares que permitan el desarrollo de la creatividad, la autonomía y el fomento de la responsabilidad.

Incentivar la curiosidad y la búsqueda. Recuerde que el niño hace lo que le gusta, le gusta lo que le satisface y le satisface lo que realmente le agrada.

La Pedagogía para el tiempo libre abre las puertas a la imaginación, desarrolla potencialidades dormidas y genera nuevas competencias.

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