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Una fase es un parámetro importante en el análisis del acto mental de un niño, que ayuda a ubicar el origen de una respuesta incorrecta.

Se han establecido tres fases: ‘input’ (entrada), elaboración, y ‘output’ (salida).

Estas fases están interconectadas y el papel de cada una es considerado solamente en relación con las otras.

A continuación se hace una exposición a manera de ejemplo de una técnica que trabaja una función por cada fase:

1) Fase de entrada

Contiene funciones relacionadas con la cantidad y calidad de datos acumulados por el individuo antes de enfrentarse a la resolución del problema.

Función: Necesidad de precisión y exactitud al recoger la información. Sentir la necesidad de identificar datos relevantes y pequeñas diferencias sustanciales.
Disfunciones: Escasa necesidad de precisión en la recopilación de datos.Se recoge la información de forma parcial, incompleta, imprecisa.
Oriente la mediación
-Evidenciar la importancia de ser precisos y exactos cuando se desea alcanzar metas.
Examinar con cuidadocómo se toman datos.
-Corregir respuestas por ensayo-error, vagas o ambiguas.
- Presentar tareas en que la precisión sea necesaria (como signos).
Preguntas mediadas
-¿Tuviste en cuenta todos los datos antes de resolver el problema?
- ¿Cuáles de estos datos no puedes obviar para resolver…?
- ¡Fíjate si para esta tarea consideraste...!

2) Fase de elaboración

Contiene funciones relacionadas con el uso y tratamiento eficaz de la información disponible, de los datos recogidos.

Función: Diferenciación de datos relevantes de irrelevantes.
Capacidad para elegir de la información los datos relevantes y pertinentes para resolver el problema y desechar aquellos que no son importantes.
Disfunciones: Dificultad para seleccionar la información relevante.
Oriente la mediación
- Ayudar a diferenciar lo relevante vía eliminación de datos no pertinentes y ensayo de hipótesis.
-Desarrollar la flexibilidad para buscar lo que se necesita para solucionar el problema (mayor discriminación, selección y focalización de la información.
Preguntas mediadas
- ¿Cuáles de estos datos se usarían para la resolución del problema?
- ¿Qué datos son útiles para realizar la tarea?
- ¿Qué es lo que no nos ayuda en nada?
- ¿Hay algo que deberíamos ignorar?
- ¿Hay palabras claves?

3) Fase de salida

Contiene funciones que expresan los resultados de las fases de entrada y elaboración.

Función: Vocabulario y conceptos adecuados / fluidez de lenguaje.
Manejo de un vocabulario que permite expresarse de forma clara y precisa. El significado de términos y conceptos es utilizado para operaciones cognitivas . Hay fluidez verbal.
Disfunciones: Deficiencia de instrumentos verbales / falta de fluidez verbal. Dificultad para expresarse; las palabras se usan superficial y erróneamente. No se conoce el significado de conceptos.
Oriente la mediación
- Ampliar vocabulario.
- Exigir el uso preciso del vocabulario.
- Pedir conceptualizar.
- Fomentar actividades donde se usen formas verbales o escritas.
Preguntas mediadas
- ¿Con qué palabras podrías expresar mejor lo que dices?
- ¿Qué otras palabras te permiten expresar más precisamente tu respuesta?
- ¿Podrías describir esto o lo otro con todos sus detalles?

Criterios para valorar estas experiencias de aprendizaje

Las funciones cognitivas son el núcleo del rendimiento cognitivo y el objetivo último tanto para la evaluación como para la intervención. Cuando estas funciones son inadecuadas, su corrección es una condición para modificaciones posteriores y para el enriquecimiento de las capacidades de adaptación del individuo.

La evaluación de las funciones es más cualitativa y de retroalimentación. Para mejorar el nivel de funcionamiento del individuo, hay que enriquecer la capacidad individual introduciendo en su repertorio nuevas conductas y nuevos métodos de reacciones, como también reforzando funciones adecuadas y destrezas existentes.

Cualesquiera sea el objetivo específico de la intervención, toda la función y todos sus componentes básicos, será influenciada significativamente, siempre que la intervención se aplique en forma sistemática y persistente.

En conclusión

“La educación del futuro requerirá adaptarse a través de la inteligencia y la flexibilidad del pensamiento. Entregar una educación específica, hace difícil un resurgimiento profesional”.

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